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第626期(总第626期) 2018年4月16日   本期四版  上一期  下一期  更多期次  
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“明师”刘劲松——

以己昭昭 渡人昭昭



作者:粟晓丽

“能听到您精彩的讲课,实在是我的荣幸,甚至也是一生值得珍惜的财富。您幽默的风格,平易的作风,深入浅出的讲解,在大家心目中留下了深刻的印象!甚至于把枯燥的哲学也能渗透进入并讲解得有声有色。这,只有您才能办到!”

这封学生邮件,让武汉光电国家研究中心的刘劲松教授珍藏了十多年,因为他认为“作为教师,没有什么比在课堂教学上得到肯定更让人欣慰”。

教书育人34载,刘劲松一直在思考“什么样的教师是优秀的?”为此,他孜孜以求,以自身实践给出了生动答案——教师的乐趣在课堂,只有热爱上课,耕耘讲台,才能成为优秀的教师。正如他所说:“为师者,必先使己昭昭,重在使人昭昭,是为‘明师’。”

为师者,必先使己昭昭

“量子力学”“理论物理”原理晦涩难懂,历来被学生视为“天书”。作为两门“天书”课程的责任教授,刘劲松最大的担忧是“以己之昏昏,焉能使人之昭昭?”于是,他明确要求两个课程组的所有老师首先必须完全搞懂弄通授课内容,要把自己锻炼成“能站得住讲台”的教师。

2012年进入“量子力学”课程组,光电信息学院教师杨振刚讲授该课程4年,但他已经做了刘劲松6年的“听课学生”。“前两年就是跟着刘老师认真地随堂听课、批改学生作业、上习题课,慢慢地把课程内容吃透了,把课件备好了,才走上讲台。”谈起执教“量子力学”的过程,杨振刚对刘劲松充满敬意和感激。“从上学的时候‘听天书’到工作后‘讲天书’,刘老师严谨负责的教学态度、富有创意的教学方法,给了我很多指导。”

工程科学学院“理论物理”任课教师王可嘉副教授,也是在课程组做了两年助教,才独立走上讲台的。“作为教师,刘老师最看重的是教学。走上讲台之前当好随堂助教、能解答学生随时抛出的任何问题,是刘老师要求我们必须练就的过硬本领。”

其实,刘劲松如今对课程组教师如此“高标准的上讲台要求”,源于他的亲身经历和执教经验。刚入职时,他也是做了3年助教,才走上讲台的。“随堂听课、批改作业、课后答疑,在这个过程中,教师对于课程知识的掌握会不断加深以至于信手拈来。”刘劲松殷切期望,年轻教师们能懂得“要给学生一碗水,自己得有一桶水”的道理。

为师者,重在使人昭昭

“很多物理原理以公理的形式建立,是一组完备的假设,本质上‘没理可讲’。”帮助青年教师们搞懂弄通了晦涩的物理原理后,刘劲松更要考虑的,是如何在“没理可讲”的情况下,准确无误地给学生讲好这些原理。

“讲课是知识传授的过程,要先从学生听得懂的地方讲起。”经过多年摸索,刘劲松意识到:“大学生们从初中开始就接触到了一些哲学知识,运用哲学思想来分析、阐述物理现象和规律,不仅能使学生正确而深刻地理解物理知识,而且有利于学生形成科学的世界观和方法论。”

对于这样“抽丝剥茧”的教学方式,学生们很认可。工程科学学院本科生周雷说:“最佩服的是刘老师能把那么费解的量子力学概念和公式,用富有画面感的故事描绘出来,一步一步引导我们分析公式的特点,从特点去记忆公式,而不是死记硬背。”

有一年教师节,刘劲松收到这样一封邮件。“您洪亮的嗓音、清晰的思路,以及对我们物理思想的引导,让我感受到量子力学的魅力,对后续学习产生了极大兴趣。很荣幸成为您的学生,在您的课堂上我真正感受到一种大学教育的氛围和对学术的追求。”

看着一封封来自学生的“质疑问询信件”或者“肯定感谢信件”,刘劲松感慨地说道:“为师者的责任,就在于传承。唯有热爱讲台,方能当好教师;唯有爱生如子,方能授课如师;唯有精益求精,方能出神入化;唯有满怀激情,方能使人昭昭。”

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